НОВОСТИ

Объявления сайта

Ответы на задание

by Admin User -

Внимание. Ответы на задание рекомендуется прикреплять в формате zip и 7z - это архивы.

Вес архива до 1 мб.

Другие форматы приниматься не будут. 

До 5 файлов в ответ можно прикрепить.

Платформа PROFобразование https://profspo.ru/

by Татьяна Самарская -

В целях эффективной организации дистанционной формы обучения учреждений СПО и обеспечения безопасных условий обучения и предупреждения распространения коронавирусной инфекции (2019-nCoV) ЦОПП Волгоградской области ГБПОУ «Волгоградский экономико-технический колледж» осуществляет централизованный бесплатный доступ всех учреждений СПО Волгоградской области к специальной образовательной платформе для учреждений среднего профессионального образования Profобразование (образовательный ресурс цифровой экосистемы IPR MEDIA):

Направляем вам логины и пароли для удаленного входа в систему через сеть Интернет https://profspo.ru/, срок предоставления бесплатного доступа до 1 сентября 2020 года:

Предлагаем воспользоваться следующими учетными данными:

Единый логин и пароль для студентов и преподавателей всех учреждений СПО (необходимо пройти самостоятельную регистрацию с указанием вашего учебного заведения при регистрации (из предложенного списка):

Логин copp34 новый пароль - DLnfyUgD

Платформа PROFобразование https://profspo.ru/ позволяет осуществить и организовать дистанционную работу по направлениям среднего профессионального образования, реализуемым в учреждениях СПО. В работе этого продукта сделан особый акцент на возможность самостоятельного обучения новым профессиям. Платформа содержит около 4000 наименований специальных учебный изданий для СПО, представленных широкой линейкой

издательств.

Платформа Profобразование призвана способствовать развитию цифровой трансформации профессионального образования, модернизации существующей модели

использования электронно-образовательных ресурсов в системе СПО, многообразию цифрового контента и формированию it-компетентности как у специалистов СПО, так и обучающихся. Платформа Profобразование позволяет сформировать и отладить механизм дистанционной формы обучения в учреждениях СПО.

Платформа Profобразование обеспечивает учебный процесс электронными изданиями в соответствии с ФГОС СПО - около 4 тысяч изданий по широкому спектру дисциплин в полном соответствии с ФГОС СПО, распределяемой по специальностям и профессиям СПО, содержит специальный мультимедийный контент для более эффективного построения как учебного процесса преподавателями, так и его освоения обучающимися. Платформа хорошо интегрируется с системой СДО Moodle (и другими LMS-системами) и позволяет встраивать единую образовательную среду.

Дополнительные возможности Платформы:

• система включает эксклюзивный контент и коллекции, не содержащиеся в других ресурсах;

• система обладает развернутым комплексом API для интеграции в ЭИОС образовательных организаций;

• система включает уникальных автоматизированный модуль по разработке цифрового контента.


Почтовое уведомление!

by Admin User -
Уважаемые пользователи. Заработал почтовый сервер.
 Теперь, если Вы забыли пароль, то сможете его восстановить по электронной почте.
Конечно же, если при регистрации был указан актуальный электронный почтовый адрес.
Если, что-то не так, и возникают какие-то трудности, то обращайтесь к классным руководителям.

Профстажировки 2.0

by Татьяна Самарская -

О проекте

  • «Профстажировки 2.0» – новый механизм взаимодействия студента образовательной организации и работодателя, задействующий студенческие работы и стажировки в качестве социального лифта для молодежи:

  • Работодатель размещает кейсы на сайте конкурса
  • Студент выполняет практико-ориентированную курсовую или дипломную работу
  • Два раза в год подводятся итоги конкурса
  • Победители получают приглашения на практики и стажировки
https://xn--80aeliblxdekein0a.xn--p1ai/about/
8 апреля (среда) в 11:00 команда проекта ОНФ и АНО «РСВ» «Профстажировки 2.0» проведет вебинар для студентов и сотрудников образовательных учреждений, в котором примет участие министр науки и высшего образования России Валерий Фальков. Онлайн-встреча будет посвящена новым возможностям конкурса студенческих работ.

Обучение работе в СДО MOODLE

by Татьяна Самарская -
Добрый день коллеги!
Поздравляю Вас с началом работы в системе MOODLE!
По всем вопросам работы в системе, будет создан чат поддержки преподавателей!
Older topics...

Available courses

Группа МХ-1-17      Ремонт  и техническое обслуживание холодильного оборудования.  Учитель Киреев В.А.

    Целью предмета "Холодильные машины и установки" является изучение студентами способов получения низких температур, устройства и работы холодильного оборудования, мето­дов расчета и проектирования  холодильных  установок.

Холодильная установка - совокупность холодильной машины, аппаратов, приборов и сооружений, предназначенных для производства  и применения  искусственного холода.


Данный курс предназначен для студентов экономических специальностей

Рассматриваются  основные понятия по предпринимательской деятельности

Основы экономической теории включают в себя изучение истории развития теории экономической науки, рассмотрение ключевых вопросов микроэкономики и макроэкономики

Изучение и выполнение КУРСОВОГО проекта по холодильным машинам и установкам.  Учитель Киреев В.А.

1.         Цели учебной практики – требования к результатам освоения  практики

Практика имеет целью комплексное освоение обучающимися всех видов профессиональной деятельности по специальности  среднего профессионального образования, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы по специальности. 

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

- планирования  работы  структурного  подразделения;

       - организации  работы  структурного  подразделения  для  реализации   производственной  деятельности;

       - анализа  и  оценки  качества  выполняемых  работ  структурного подразделения. 

         Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы производственной практики(по профилю специальности): всего – 72 часов


Использование компьютерных технологий в организации и планировании работы коллектива на производственном участке

 

Специальность   15.02.06  «Монтаж и техническая эксплуатация

холодильно-компрессорных машин и установок»


В отличие от других дисциплин, философия не имеет строгих определений, не ограничена в вопросах изучения и в прямом смысле объединяет в себе все и сразу. Попытка дать исчерпывающие ответы на все возникающие вопросы о мироздании кажется успешной, потому что благодаря науке о жизни, на сегодняшний день есть боле менее четкое понимание роли человека в разрезе мироздания.

Итак, что такое философия?

Философия – это симбиоз вопросов о существовании мира и роли отдельного члена общества в нем. Ее основой является мировоззрение, которое включает в себя понятия сущности и систему объективных взглядов. Известно, что мировоззрение состоит из бытовых и научных знаний, веры и принципов человеческого бытия. С его помощью индивид познает окружающую действительность и условия адаптации в ней.

«Любовь к мудрости» не отвечает на отдельные вопросы, она стремится объять все области мироздания и решает только глобальные проблемы. Другими словами, раскрывает секреты всеобщего существования.


Наряду с профессиональными качествами специалисты должны обладать профессиональными навыками, соответствующими основным компетенциям специалиста и отражающие содержание их профессиональной деятельности на предприятиях и организациях.

Выпускники колледжа должны быть подготовлены к следующим видам деятельности: ведение процесса по монтажу, технической эксплуатации и обслуживанию холодильно-компрессорных машин и установок (по отраслям);

участие в работах по ремонту и испытанию холодильного оборудования (по отраслям); участие в организации и планировании работы коллектива на производственном участке; выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих.

Выполнение этих видов деятельности требует овладения профессиональными и общими компетенциями, необходимыми специалистам по сервисному обслуживанию и монтажу холодильного оборудования.

Профессиональные навыки вырабатываются в ходе обучения и закрепляются

во время практик. Завершающим этапом освоения образовательной программы является защита дипломного проекта.


В соответствии с учебным планом и календарным графиком учебного процесса для студентов предусматривается обязательное прохождение преддипломной практики и дипломное проектирование.

Процесс дипломного проектирования включает в себя три взаимосвязанных этапа: предварительный; прохождение преддипломной практики и выполнение выпускной квалификационной работы. 

Завершающим этапом освоения образовательной программы является защита дипломного проекта.

К итоговой государственной аттестации допускаются студенты, выполнившие требования, предусмотренные основной профессиональной образовательной программой и успешно прошедшие все промежуточные аттестационные испытания, предусмотренные учебным планом образовательного учреждения.



В данном курсе будут изучены вопросы: общая характеристика организации, ее материально-техническая база, вопросы оплаты и стимулирования труда работников организации, порядок составления калькуляции на выпускаемую продукцию, получения прибыли, расчет технико-экономических показателей работы предприятия. процесс и методы принятия решений.

Транспортные холодильники предназначены для перевозок охлажденных и замороженных пищевых продуктов железнодорожным, автомобильным и водным холодильным транспортом. К нему относят вагоны, секции и поезда-холодильники (рефрижераторные вагоны, секции и поезда), автомобили-холодильники (авторефрижераторы) и суда холодильники (суда-рефрижераторы).


Тема  2.2.1

 Управление испытанием

холодильного оборудования(по отраслям) и контроль за ним

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

- организовывать и выполнять работы по подготовке к ремонту и испытаниям холодильного оборудования;

-организовывать и выполнять работы по ремонту холодильного оборудования;

-организовывать и выполнять различные виды испытаний холодильного оборудования;

-применять приспособления и инструменты для выполнения работ по ремонту холодильного оборудования;

уметь:

- организовывать и осуществлять операции по ремонту холодильного оборудования;

-определять износ холодильного оборудования и назначать меры по его устранению;

-обеспечивать безопасность работ при ремонте холодильного оборудования;

- организовывать и проводить разборку и сборку основного и вспомогательного холодильного оборудования;

- проводить различные виды испытаний холодильного оборудования;

знать:

-технологические процессы ремонта деталей и узлов холодильной установки;

- пути и средства повышения долговечности холодильного оборудования;

-прогнозирование отказов в работе и обнаружение дефектов холодильного оборудования;

-методы диагностирования и контроля технического состояния холодильного оборудования;

- технологии проведения различных испытаний холодильной установки.


Раздел 2. Ремонт компрессоров и агрегатов.            Раздел 3. Ремонт теплообменных аппаратов и вспомо гательного оборудования.                                         Раздел 4. Ревонт малых холодильных машин.            Раздел 5. Основные неисправности и ремонт бытовых  холодильников.

Теоретические основы разработки и моделирования   несложных систем автоматизации с учетом специфики объекта)  - это междисциплинарный курс,  который  обеспечивает студентов знаниями, необходимыми для выполнения проектирования и моделирования  несложных систем автоматизации.

Конечная цель дисциплины –  научить   использовать методы моделирования при проектировании систем, строить модели по результатам экспериментов

Оборудование холодильных предприятий и систем   кондиционирования возлуха.

Раздел 2. Ремонт компрессоров и агрегатов.         Раздел 3. Ремонт теплообменных апаратов и вспомогательного холодильного оборудования.      Раздел 4. Ремонт малых холодильных машин.           Раздел 5. Основные неисправности и иремонт бытовыхт холодильников.     

Экзаменационные билеты для проверки уровня знаний студентов по Модулю МДК 04.01 Управление структурным подразделением организации (предприятия) и малого бизнеса

Культура речи – раздел филологической науки, изучающий речевую жизнь общества в определенную эпоху и устанавливающий на научной основе правила пользования языком как основным средством общения людей, орудием формирования и выражения мыслей. 

Нормативность речи, ее соответствие требованиям, предъявляемым к языку в данном языковом коллективе в определенной период; соблюдение норм произношения, словоупотребления, формообразования, построения словосочетаний и предложений. 

Нормативность речи включает в себя также такие ее качества, как точность, ясность, чистота. 

 Критерий точности речи  - ее соответствие мыслям говорящего, правильный отбор языковых средств для адекватного выражения содержания высказывания. Критерий ясности речи – ее доходчивость и доступность для тех, кому она адресована.

 Критерий чистоты речи – ее незасоренность нелитературными элементами (диалектными словами, просторечной лексикой, узкопрофессиональными выражениями), уместность использования в ней определенных языковых средств в конкретной ситуации речевого общения. В широком смысле слова культурной является речь, которой присущи не только названные выше качества, но также богатство  словаря, разнообразие грамматических конструкций, художественная выразительность, логическая стройность. А в письменной речи – соблюдение норм орфографии и пунктуации. 

Если сказать проще, культура речи – это умение, во-первых, правильно говорить и писать, и, во-вторых, употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения. Правильной признается речь, которая согласуется с нормами литературного языка – произносительными (орфоэпическими), грамматическими, лексическими, правописными. 

Норма – это совокупность правил выбора и употребления языковых средств (в данном обществе, в данную эпоху). Норма стоит на страже целостности и общепонятности литературного языка. Она определяет, что правильно и что не правильно, она рекомендует одни языковые средства и способы выражения как законные (докумЕнт, Авторы, пеЧёт, договОр) и отвергает другие, как противоречащие языковому обычаю (запрещает: докУмент, авторА, пеКёт, дОговор). Языковые нормы не придумываются кем-то, например, лингвистами, а объективно складываются в процессе многовековой языковой практики культурных людей. Нормы исторически изменчивы, но меняются они медленно. В разные эпохи норма не одинакова. В пушкинские времена говорили дОмы, кОрпусы, теперь – домА, корпусА. Литературный язык формируется на основе народной речи во всем ее разнообразии. Они отбирают из языка народа наиболее ценный и выразительный материал. Уже сложившись в строгую целостную систему, литературный язык продолжает черпать выразительные средства из диалектов, просторечия, профессиональных жаргонов. Норма играет в этом процессе роль фильтра: она пропускает в литературное употребление наиболее яркое, меткое, сочное из того, что есть в живой народной речи, и задерживает, отсеивает все случайное, блеклое, невыразительное. 

Если бы нормы не было, литературный язык не смог бы существовать. Струя литературной речи смешалась бы с потоком диалектной речи, социальных арго, просторечия. А это значит, что утратилась бы основная функция родного русского литературного языка – культурная. Представьте себе: газеты начинают печатать не на едином русском языке, а на диалектах: в Вологде – с особенностями северного говора, в Краснодаре – на кубанском диалекте, в Новочеркасске – с примесью казацкого диалекта.  Радио и телевидение также наполнены разнодиалектной, арготической речью. Получилась бы полная неразбериха. Нормы не основы языка, а великое благо: они сохраняют литературный язык, тонко разграничивают его средства в зависимости от целей общения. Норма консервативна, благодаря чему облегчается передача культурных ценностей от поколения к поколению. Язык употребляется в разных типах речевых ситуаций, что вызвало три экспресс-стилевые разновидности литературного языка: нейтральный стиль и противопоставленные ему, с одной стороны, высокий стиль, а с другой – сниженный. Выбор того или иного экспресс стиля зависит от предмета речи и общей обстановки, в которой происходит общение. И. Эренбург в 1942 г. писал: «Забвенью будут преданы имена немецких захватчиков, погибших на чужой земле… Но бессмертны имена наших павших героев …». Здесь уместны высокие слова и сочетания: «герой, предать забвению, павший…» В повседневной обстановке используется нейтральный стиль, в торжественной – высокий стиль, в непринужденно-дружеской – сниженный. Например, вкушать (кушать) – есть – шамать; очи – глаза – зенки; Здравствуйте, Александр Александрович – Здрасьте, Сан Саныч! В распоряжении человека, владеющим литературным языком, есть как бы целый набор вариантов, каждый из которых предназначен для употребления в определенной сфере жизни.  

 

19.10 2020 

для групп МХ-1-19 и МХ-2-19

тема  Вентиляторы 


                    Всё становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется        учиться, когда в учении он  чувствует радость и обретает человеческую гордость.                                                                                                                                                 В.А.Сухомлинский . 

  Теория 

Звуки делятся на гласные и согласные. У них разная природа. Они по-разному произносятся и воспринимаются, а также по-разному ведут себя в речи и играют в ней неодинаковые роли. Гласные – это звуки, при произношении которых воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая на своём пути преграды  Гласные – основа слога, они его организуют. В слове столько слогов, сколько гласных. Например: он – 1 слог, о-на – 2 слога, ре-бя-та – 3 слога и т.д. Бывают слова, которые состоят из одного гласного звука. К примеру, союзы: и, а и междометия: О!, А!, У-у-у! и другие. В слове гласные могут быть в ударных и безударных слогах. Ударный слог тот, в котором гласный произносится ясно и выступает в своём основном виде.  В безударных слогах гласные видоизменяются, произносятся по-другому. Изменение гласных в безударных слогах называется редукцией. Ударных гласных в русском языке шесть: [а], [о], [у], [ы], [и], [э]. Для гласных сильная позиция под ударением, а слабая – без ударения. Для всех без исключения согласных сильной позицией является позиция перед гласным. Перед гласными согласные выступают в своём основном виде. Поэтому, делая фонетический разбор, не бойтесь ошибиться, характеризуя согласный, стоящий в сильной позиции: [дач’а]  - даґча,  [т’ьл’ив’иґзър] - телевиґзор, согласные в этих примерах перед гласными, т.е. в сильной позиции [с’иноґн’имы] - синоґнимы, [б’ир’оґзы] - берёзы, [карз'иґны] -  корзиґны. Все согласные в этих примерах перед гласными, т.е. в сильной позиции. 

Сильные позиции по глухости- звонкости: 

перед гласными: [там] - там, [дам] - дам, 

 перед непарными звонкими [р], [р’], [л], [л’], [н], [н’], [м], [м’], [й’]:  [дл’а] - для,  [тл’а] – тля;   перед [в], [ в’]: [свой’] – свой, [звон] – звон. 

Слабые позиции по глухости-звонкости: 

 перед парными по глухости-звонкости: [слаґтк’ий] - слаґдкий, [зуґпк’и] – зуґбки;  на конце слова: [зуп] – зуб, [дуп] – дуб. 

        Орфоэпия (от греч. orthos - правильный и epos - речь) - отдел языкознания, изучающий правила образцового произношения (Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушакова). Орфоэпия – это исторически сложившиеся нормы русского литературного произношения отдельных звуков и звукосочетаний в потоке устной речи. В основе русской орфоэпии лежат закономерности образования и взаимодействия отдельных звуков в фонетической системе русского языка. Произносительные особенности русского литературного языка сложились к середине XVII века на базе московского городского разговорного языка. Так сложилось исторически: именно Москва стала объединителем русских земель, центром русского государства Орфоэпические нормы называют также литературными произносительными нормами, так как они обслуживают литературный язык, т.е. язык, на котором говорят и пишут культурные люди. Литературный язык объединяет всех говорящих по-русски, он нужен для преодоления языковых различий между ними. Различия в произношении, как и другие языковые различия, мешают людям при общении, переключая их внимание с того, о чем говорится, на то, как говорится. Следует обратить внимание и на постановку ударения. Ударение в русском языке не является фиксированным, оно подвижно: в разных грамматических формах одного и то же слова, ударение может быть разным: рукб – рэку, при́нял – приняла́, конйц – конйчный – закунчить. 

Примеры правил русской орфоэпии 1. [Г] произносится как [х] в сочетаниях ГК и гч (лёгкий - лё[х]кий, легче - ле[х]че).

 2. Уподобление при сочетании сш, и зш. Они произносятся как долгий твердый согласный [шЇ] (низший - ни[шш]ий, высший - вы[шш]ий, расшуметься - ра[шш]уметься). 

3. Аналогичное уподобление в сочетаниях СЖ и ЖЖ - [жЇ] (разжать - ра[жж]ать, с жизнью - [жж]изнью, сжарить - [жж]арить). 

4. Сочетание СЧ и ЗЧ произносятся как [щ] (счастье - [щ]астье, счёт - [щ]ёт), (приказчик - прика[щ]ик, образчик - обра[щ]ик).

 5. Сочетания ТЧ и ДЧ - как [ч] (докладчик - докла[ч]ик, летчик - лё[ч]к).

 6. Сочетания ТЦ и ДЦ - как [ц] (двадцать - два[ц]ать, золотце - золо[ц]е). 

7. Сочетания ТЧ и ДЧ - как [ч] (докладчик - докла[ч]ик, летчик - лё[ч]ик). 

8. Сочетания СТН и ЗДН – в них согласные звуки Т и Д выпадают (прелестный - преле[сн]ый, поздний - по[зн]ий, честный - че[сн]ый, участливый - уча[сл]ивый). 

9. В современном русском языке произношение [ШН] считается устаревшим, норма – [Ч`Н]. 

10. Сочетание ЧН, как правило, произносится в соответствии с написанием (анти[ч`н]ый, ве[ч`н]ый, да[ч`н]ый, ка[ч`н]уть, мле[ч`н]ый, но[ч`н]ой, отли[ч`н]о, поро[ч`н]ый, то[ч`н]ый). 

11. Сочетание ЧТ, в основном совпадает с произношением (ма[чт]а, ме[чт]а, не[чт]о, ни[чт]ожный, по[чт]и, про[чт]и, у[чт]и).

 12. Но: в союзе что и в местоимении что (чтобы, что-то, кое-что) произносится [шт]. 

13. В возвратных глаголах на конце пишется –ться или –тся, а произносится одинаково [цца] 

14. Существуют традиционные отступления от нормы, узаконенные современными словарями и справочниками. В случае сомнений необходимо обращаться к орфоэпическим словарям русского языка, в которых даются произношения слов. Это поможет вам лучше усвоить литературные произносительные но

  Фонетические единицы языка (фонемы) 

Фонетика – наука о звуковой стороне языка ( раздел языкознания, изучающий звуковую сторону языка ). Фонема – наименьшая единица языка, которая служит для различения звуковых оболочек слов и морфем (том – там, полка – полька ). Фонемы в речи выявляются в звуках. Звук, в отличие от словосочетания и предложения, не имеет смыслового значения. Фонема – это ряд позиционно чередующихся звуков. Звуки могут быть в сильной и слабой позиции (ударные и безударные гласные, звуки в конце слова, на стыке слов и т.д.) Изменение звуков происходит в слабой позиции. 

  Особенности русского ударения 

Ударение является одной из фонетических примет слова. Выделение одного слога в слове, служащее для фонетического объединения этого слова называется словесным ударением.  Словесное ударение в русском языке бывает свободным (разноместным), т.е. может падать на любой слог слова, в отличие от  некоторых других языков, например: ком/на/та, сте/на, со/ро/ка. Разноместность помогает использовать ударение, как словоразличительное средство (атлас-атлас, видение-видение). Если с изменением формы слова меняется и место ударения, то такое ударение называется подвижным (окно-окна, стол-столы). Сложные слова в русском языке могут иметь два ударения ( основное и дополнительное ( или побочное ): радиоприемник, лавинообразный. Но есть  и ограничения, т.е. некоторые сложные слова имеют одно ударение: слова, оканчивающиеся на – метр (сантиметр, километр; на провод ( водопровод, нефтепровод ); на –ия (хирургия, диоптрия, пиццерия ). Есть слова в русском языке и с неподвижным ударением: вор – вору, гусь –гуся, бант – бантом, торт – тортом. Особого внимания требует акцентология иностранных слов: жалюзи, мизерный, факсимиле, феномен  и др. Помимо словесного ударения в русском языке существует еще синтагматическое, фразеологическое и логическое ударение. Синтагматическое ударение обычно падает на ударный гласный последнего слова в синтагме, а фразовое – на ударный гласный последнего слова в конечной синтагме. Синтагма – тесное слияние двух или нескольких языковых единиц, выстраивающихся в линейной последовательности в потоке речи ( единица содержания ). ( Мы вышли), ( когда он замолчал ). Перенос синтагматического ударения с последнего слова на другие приводит к появлению логического ударения. Логическое ударение выделяет не отдельный слог, а целое слово и может перемещаться в рамках одной и той же фразы в зависимости от цели высказывания: В воскресенье днем первокурсники пойдут на экскурсию. В воскресенье днем первокурсники пойдут на экскурсию. В воскресенье днем первокурсники пойдут на экскурсию. Данное ударение – не механическое усиление интенсивности звучания. Выделить важное  по смыслу слово можно, отделив его от остальных паузой

Техническая  эксплуатация     холодильного оборудования     

 

                                   Конспект лекций

 

По  теме1.3.3   «Техническая  эксплуатация торгового     холодильного оборудования »  

МДК 01.03.Управление  технической эксплуатацией  холодильного оборудования

Модуля ПМ 01  Ведение процесса по монтажу, технической  эксплуатации  и обслуживанию холодильно-компрессорных машин и установок

для  студентов специальности  15.02.06.     Монтаж и техническая  эксплуатация  холодильно- компрессорных   машин и установок.


1.Буква Ь пишется на конце слова в количественных числительных пять- двадцать и тридцать и в середине слова (после первого корня) в числительных пятьдесят- восемьдесят, пятьсот- девятьсот. 2. Буква А пишется на конце числительных триста и четыреста. У числительного девяносто на конце пишется буква О в именительном и винительном падежах ( перевод на девяносто рублей), в остальных падежах пишется буква А (не хватает девяноста рублей, добавить к девяноста рублям, уезжать с девяноста рублями). 3. Слитно пишутся количественные числительные, последней частью которых являются- десят, -ста, -сот, и образованные от них порядковые числительные, например: пятьдесят- пятидесятый, пятьсот- пятисотый. 4.Раздельно пишутся составные количественные и образованные от них порядковые числительные, например: пятьдесят три- пятьдесят третий; пятьсот восемьдесят пять- пятьсот восемьдесят пятый, тысяча девятьсот восемьдесят три- тысяча девятьсот восемьдесят третий. Однако слитно, в одно слово, пишутся сложные порядковые числительные, последней частью которых являются элементы –тысячный, - миллионный или -миллиардный, например: сто десять тысяч- стодесятитысячный, двести сорок восемь миллионов- двухсотсорокавосьмимиллионный. Примечание. Если в таких обозначениях число указывается цифрами, то перед –сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный ставится дефис, например: 9-сотый, 25-тысячный, 248-миллионный. 5. Раздельно пишутся дробные числительные, например: два и одна вторая (или два с половиной), пять и одна четвертая (или пять с четвертью), восемь целых шесть десятых. 6. Сложные прилагательные, включающие в свой состав числительные, пишутся слитно, например: десятилитровый, двухпроцентный, сорока рублевый, стопятидесятипятиметровый.

Объяснить морфологические нормы употребления числительных, особенности склонения имени числительного, выполнить разбор имени числительного. 

Тема 1: Имя числительное Основные сведения об имени числительном Имя числительное-это часть речи, которая включает слова, обозначающие число, количество (отвечают на вопрос сколько?) и называются количественными, например: четыре, пять (человек), десять, двадцать пять триста шестьдесят четыре и т.д. Или порядок предметов при счете (отвечают на вопрос который?) и называются порядковыми, например: четвертый, пятый, двадцать пятый, триста шестьдесят четвертый и т.д. Количественные числительные могут обозначать не только целые, но и дробные числа, например: две десятых, семь восьмых. Это дробные числительные. Среди количественных числительных выделяется также группа собирательных числительных, обозначающих количество предметов как одно целое, например: двое саней, четверо студентов. Собирательных числительных немного: двое, трое……-десятеро; оба (обе). По составу числительные делятся на: 1. простые, которые имеют один корень, например: один, два, пять- десять, одиннадцать-двадцать, сорок, сто; 2. сложные, которые состоят их двух и более корней, сливающихся в одно слово, например: пятьдесят- восемьдесят, девяносто, двести, триста, четыреста, пятьсот- восемьсот; пятидесятый, трехсотый, пятисотый; сорокапятитысячный; 3. составные, которые состоят из двух и более слов, например: двадцать один, девяносто три, пятьдесят четыре, пятьсот пятьдесят – десять пять; двадцать первый, девяносто третий, пятьсот пятьдесят пятый. Примечание: Дробные числительные являются составными: они образуются из количественного и порядкового числительного, например: две седьмых (доли), три сотых (доли) и т.д. Исключения: полтора- полторы (1 ½) При склонении составных количественных числительных изменяются все слова, входящие в их состав, при склонении составных порядковых числительных- только последнее слово, например: И. девятьсот пятьдесят четыре И. девятьсот пятьдесят четвертый Р. девятисот пятидесяти четырех Р. девятьсот пятьдесят четвертого Д. девятистам пятидесяти четырем Д. девятьсот пятьдесят четвертому В. как И. или Р. В. как И. или Р. Т. девятьюстами пятьюдесятью Т. девятьсот пятьдесят четвертым четырьмя П. (о) девятистах пятидесяти П. девятьсот пятьдесят четвертом Четырех Числительные выступают в предложении в качестве главных и второстепенных членов предложения, часто образуя синтаксически цельные словосочетания, например: Девять делится на три без остатка.; Мы живем во втором доме.; Шли два приятеля вечернею порой. 2 Порядок морфологического разбора имени числительного. 1. Назвать часть речи. 2. Привести начальную форму (именительный падеж). 3. Определить какое числительное: простое, сложное или составное, количественное или порядковое (если собирательное или дробное, отметить это) 4. Указать, в форме какого падежа (числа и рода, если эти формы есть) употреблено.

Выполните упражнение на повторение правил пунктуации. Поставьте недостающие знаки препинания. Знаки препинания служат для отделения предложений друг от друга в тексте, для разделения и выделения смысловых отрезков в предложении. Они делятся на три группы: отделительные (в тексте), разделительные и выделительные (в предложении).

1 Наконец сон одолел меня и я заснул в каком-то блаженном упоении (Аксаков).

 2. Чартков силился вскрикнуть и почувствовал, что у него нет голоса, силился пошевельнуться, сделать какое-нибудь движение не движутся члены (Гоголь). 

3. Я плыву и след моей лодки далеко виден, как дорога по озеру (Пришвин). 

4. Целых пять лет торгашества и это в самую лучшую пору жизни! (Бунин).

5. Мне велели сидеть смирно на месте и я должен был нехотя угомониться (Аксаков).

 6. Целый день шёл дождь и теперь разгуливалось (Л. Толстой). 

7. Лесная дорога была покрыта лужами от только что бывшего дождя и почва всхлипывала под ногами (Чехов). 

8. А вот осень пришла и заботливый хозяин убирает свой урожай (Пришвин). 

9. В окнах огней уже нет и фонари потухли (Л. Толстой). 

10. Мне стало грустно и с большим смущением я сел в карету (Аксаков). 

11. Я глядел на счастливое лицо дяди и мне почему-то было страшно жаль его (Чехов)

 12. Заря охватила треть неба и в свете зари резко отделялись бело-матовые громады гор (Л. Толстой).

 13. Я вытянулся, закрыл глаза и сейчас же меня прикрыла ночь, мягкая, тёплая, ровно отцовский тулуп, так славно пахнущий домом (Астафьев). 

Родной русский язык для групп МХ-1-19, МХ-2-19, БД-1-19, З-2-19, ПКС-1-19

Основное назначение и цель дисциплины Основы геологии и геоморфологии - дать будущим техникам-землеустроителям необходимые теоретические знания и практические навыки, поскольку строительство и эксплуатация самых разнообразных объектов требует всестороннего учета геологических и геоморфологических условий, под которыми понимается: геологическое строение участка, состав горных пород и их свойства, наличие подземных вод и учет их возможного влияния на условия строительства, наличие гидрогеологических процессов и явлений, способных, так или иначе, повлиять на сооружения, а так же применение различных по величине форм и элементов рельефа. 

Данная дисциплина поможет правильно организовать техническое исполнение всех заданий, а приобретенные навыки применить при выполнении заданий и по другим дисциплинам.

Изучение основы геологии и геоморфологии немыслимо без знаний по топографии и геодезии, без изучения картографии и законов построения планов и карт. Только при комплексном изучении всех этих предметов можно ожидать от исполнителя хороших результатов.

 

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

 уметь:

- читать геологические карты и профили специального назначения;

- составлять описание минералов и горных пород по образцам;

- определять формы рельефа, типы почвообразующих пород;

- анализировать динамику и геологическую деятельность подземных вод;

знать:

- классификацию горных пород;

- генетические типы четвертичных отложений

Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной нагрузки обучающегося 136 часов, в том числе:

- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 94 часов;

- самостоятельной работы обучающегося 42 часов.


Основное назначение и цель дисциплины Основы геодезии и картографии дать обучающимся необходимые теоретические знания и практические навыки производства геодезических работ с использованием современных технологий для кадастра.

Данная дисциплина поможет правильно организовать техническое исполнение всех заданий, а приобретенные навыки применить при выполнении заданий и по другим дисциплинам.

Изучение основ геодезии и картографии немыслимо без знаний по топографической графики, математики, физики, географии. Только при комплексном изучении всех этих предметов можно ожидать от исполнителя хороших результатов.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- пользоваться масштабом при измерении и откладывании отрезков на топографических картах и планах;

- определять по карте (плану) ориентирующие углы;

- решать задачи на зависимость между ориентирующими углами;

- определять номенклатуру листов топографических карт заданного масштаба;

- определять географические и прямоугольные координаты точек на карте и наносить точки на карту по заданным координатам;

- читать топографическую карту по условным знакам;

- определять по карте формы рельефа, решать задачи с горизонталями, составлять профиль местности в любом направлении;

- пользоваться геодезическими приборами;

- выполнять линейные измерения;

- выполнять основные поверки приборов и их юстировку;

- измерять горизонтальные и вертикальные углы;

- определять превышения и высоты точек;

знать:

- системы координат и высот, применяемые в геодезии;

- виды масштабов;

- ориентирующие углы, длины линий местности и связь между ними;

- масштабный ряд, разграфку и номенклатуру топографических карт и планов;

- элементы содержания топографических карт и планов;

- особенности содержания сельскохозяйственных карт;

- способы изображения рельефа местности на топографических картах и планах;

- основные геодезические приборы, их устройство, поверки и порядок юстировки;

- основные способы измерения горизонтальных углов;

- мерные приборы и методику измерения линий местности;

- методы и способы определения превышений.

 Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 276 часов, в том числе:

- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 188 часов;

- самостоятельной работы обучающегося 88 часа.


Уметь использовать изученные прикладные программные средства.

Знать основные понятия автоматизированной обработки информации, общий состав и структуру персональных электронно-вычислительных машин (ПЭВМ) и вычислительных систем.

Знать базовые системные программные продукты и пакеты прикладных программ.

Управление монтажом холодильного оборудования.  Темы 2.3.4.5.6.7.8.9.10.   Полевой А.А. ...  2007г   Мон-таж, ремонт и эксплуатация холодильных установок     и машин.

 

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

 -осуществлять обслуживание и эксплуатацию холодильного оборудования;

 -обнаруживать неисправную работу холодильного оборудования и принимать меры для устранения и предупреждения отказов и аварий;

-анализировать и оценивать режимы работы холодильного оборудования;

-проводить работы по настройке и регулированию работы систем автоматизации холодильного оборудования


уметь:

 -эксплуатировать холодильное оборудование;

 -выполнять схемы монтажных узлов;

-осуществлять операции по монтажу холодильного оборудования;

-осуществлять операции по технической эксплуатации холодильного оборудования;

-осуществлять операции по обслуживанию холодильного оборудования;

-выбирать температурный режим работы холодильной установки;

-выбирать технологический режим переработки и хранения продукции;

-регулировать параметры работы холодильной установки


знать:


-устройство холодильно-компрессорных машин и установок;

-принцип действия холодильно-компрессорных машин и установок;

-свойства хладагентов и хладоносителей; 

-технологические процессы организации холодильной обработки продуктов;

-технологию монтажа холодильного оборудования; 

-виды инструктажей по безопасности труда и противопожарным мероприятиям;

-задачи и цели технической эксплуатации и обслуживания холодильной установки;

-решения производственно-ситуационных задач по обслуживанию и технической эксплуатации холодильной установки;

-конструкцию и принцип действия приборов автоматики.


Геометрическое нивелирование

 Данная тема предназначена для изучения основам  проектирования   систем кондиционирования  в мясной и молочной  промышленности.

Рассмотрены процессы изменения  состояний воздуха в помещениях и аппаратах для тепловлажностной  обработки воздуха, а также методы расчета тепло- и влагопритолков в помещениях,  постарения  процессов систем  кондиционирования воздуха в i-d диаграмме ,расхода воздуха и характеристик основного  оборудования, применяемого на предприятиях.

       Материал излагается в соответствии   раздела       профессионального модуля ПМ 01   и  предназначен для студентов средних специальных  заведений ,обучающихся   по специальности   15.02.06   Монтаж и техническая  эксплуатация  холодильно- компрессорных   машин и установок  


Целью дисциплины является приобретение студентами знаний по системам управления оборудованием и процессами производства продуктов питания, изучение особенностей функциональных, электрических и других схем автоматического управления оборудованием и процессами обработки продуктов питания. Ядро курса составляют задачи выбора и анализа схем и элементов систем управления оборудованием и процессами производства продуктов питания, использования устройств автоматизации технологических процессов и пр. Специалист должен уметь выбирать принципы и элементы систем управления оборудованием и технологическими процессами производства продуктов питания, знать особенности автоматизированного и автоматического управления оборудованием и технологическими процессами изготовления продуктов питания, уметь анализировать работу оборудования и ход производственных процессов с целью оптимизации управления и проектировать системы управления. Для успешного изучения курса студенту необходимо знать математику, физику, информатику и др. Основные понятия и определения автоматизации, информатизация и теория автоматического управления, классификация систем управления технологическими процессами; роль микропроцессорной техники в системе управления; методы и функции управления технологическими процессами; особенности управления непрерывными и периодическими процессами; стандартизация в разработке систем управления; автоматические системы регулирования; автоматизированные системы управления технологическими процессами; системы управления дисперсными процессами; проектирование систем автоматизации; системы управления типовыми объектами продуктов питания, использование информационных технологий в технологических процессах пищевых производств. Студент должен иметь представление о проблемах выбора и анализа схем и элементов управления оборудованием и технологическими процессами производства продуктов питания, использования устройств автоматизации оборудования и технологических процессов и пр. Студент должен знать объект (элементы систем управления производством продуктов питания) и предмет курса (выбор методов и схем управления оборудованием и технологическими процессами изготовления продуктов питания); классификацию систем автоматического и автоматизированного управления пищевым производством; методы анализа управляемости оборудования и производственных процессов. Студент должен уметь использовать методы выбора схем и элементов систем управления оборудованием и процессами изготовления продуктов питания.

 


Программа обеспечивает студентов знаниями, необходимыми для выполнения исследований в процессе научного познания и теоретического обоснования профессиональных задач, позволяет понять роль исследовательской работы в практической деятельности специалиста.


В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

использовать методы  исследования, методы научного познания, логические законы и правила;

применять теоретические знания для решения конкретных практических задач;

определять объект исследования, цель исследования;

осуществлять сбор, обработку информации, формулировать выводы;

ставить и решать творческие исследовательские задачи;

использовать программные и технические компьютерные средства 

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

роль исследований в практической деятельности;

понятия фундаментальных, поисковых и прикладных исследований;

понятие системного подхода в исследованиях

методику исследовательской работы;

методы научного познания и методы проведения исследований ;

основы патентно-лицензионной работы 


История – это наука о прошлом и настоящем человеческого общества, о закономерностях развития общественной жизни в конкретных формах и пространственно-временных измерениях.

Содержанием истории служит исторический процесс, который раскрывается в явлениях человеческой жизни, сведения о которых сохранились в исторических памятниках и источниках. Явления эти чрезвычайно разнообразны, касаются развития хозяйства, внешней и внутренней общественной жизни страны, международных отношений, деятельности исторических личностей.

История – наука многоотраслевая, она слагается из целого ряда самостоятельных отраслей исторического знания: истории экономической, политической, социальной, гражданской, военной, государства и права, религии и пр. К историческим наукам относятся также этнография, изучающая быт и культуру народов, и археология, изучающая историю по вещественным источникам древности – орудиям труда, домашней утвари, украшениям и др., а также целым комплексам – поселениям, могильникам, кладам.

История подразделяется и по широте изучения объекта: история мира в целом (всемирная или всеобщая история), история континентов (например, история Азии и Африки), история отдельных стран и народов или группы народов (например, история России).


Устройство тракторов и автомобилей, сельскохозяйственных машин и оборудования

Устройство тракторов и автомобилей, сельскохозяйственных машин и оборудования

В данном курсе изучаются следующие темы. 

Устройство тракторов и автомобилей, сельскохозяйственных машин и оборудования

     Основные цели учебного курса:

  • Передать обучающимся определенный объем теоретических знаний о морали как форме общественного сознания, регулирующей взаимоотношения людей в обществе. 
  • Побудить к самостоятельной постановке нравственных проблем, их личностному осмыслению и выработке определенной нравственной позиции.
  • Сформировать у обучающихся знания и навыки культуры поведения и делового этикета

Основное назначение и цель дисциплины Топографическая графика - дать обучающимся необходимые теоретические знания и практические навыки о правилах и приемах графических работ, выполняемых в земельно-кадастровом и землеустроительном производстве при оформлении специальных материалов и документов.

Данная дисциплина поможет правильно организовать техническое исполнение всех заданий, а приобретенные навыки применить при выполнении заданий и по другим дисциплинам.

Изучение топографической графики немыслимо без знаний по топографии и геодезии, без изучения картографии и законов построения планов и карт. Только при комплексном изучении всех этих предметов можно ожидать от исполнителя хороших результатов.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

- выполнять надписи различными шрифтами;

- вычерчивать условные знаки населенных пунктов, сельскохозяйственных угодий, многолетних насаждений, дорог, гидрографии, рельефа местности;

- выполнять красочное и штриховое оформление графических материалов, сельскохозяйственных угодий, севооборотных массивов;

- вычерчивать тушью объекты, горизонтали, рамки планов и карт, выполнять зарамочное оформление;

- выполнять чертежи с использованием аппаратно-программных средств;

знать:

- назначение и устройство чертежных приборов и инструментов;

- классификацию шрифтов, требования к их выбору;

- классификацию условных знаков, применяемых в топографическом и землеустроительном черчении;

- методику выполнения фоновых условных знаков;

- технику и способы окрашивания площадей;

- основные положения государственных стандартов по оформлению и условному изображению объектов на топографических и кадастровых планах и чертежах.

Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 209 часов, в том числе:

- обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 140 часов;

- самостоятельной работы обучающегося 69 часов.

Рассматриваются основные вопросы экономической теории

Б-1-20, М-1-20,БД-1-20, А-1-20,ВК-1-20,СБ-1-20

Курс  экономики включают в себя основные понятия и определения, способствующие лучшему изучению экономических  дисциплин в дальнейшем

Экономи́ческая тео́рия, или теорети́ческая эконо́мика, — общественная наука, которая изучает проблему выбора в условиях ограниченности ресурсов для максимального удовлетворения потребностей людей. Состоит из множества школ и направлений.

Цели и задачи модуля ПМ.04. – требования к результатам освоения модуля

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующи­ми профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен иметь практический опыт:

-       ввода и обработки информации на электронно-вычислительных машинах;

-      подготовки к работе вычислительной техники и периферийных устройств.

В результате освоения обязательной части модуля обучающийся должен уметь:

-      вести процесс обработки информации на ЭВМ;

-      выполнять ввод информации в ЭВМ с носителей данных, каналов связи и вывод ее из машины;

-      подготавливать носители данных на устройствах подготовки данных, выполнять запись, считывания, копирование и перезапись информации с одного вида носителей на другой;

-      устанавливать причины сбоев в работе ЭВМ в процессе обработки информации;

-      оформлять результаты выполняемых работ;

-      соблюдать требования безопасности труда и пожарной безопасности.

 

В результате освоения обязательной части модуля обучающийся  должен знать:

-      состав ЭВМ, функциональные узлы ЭВМ, их назначение и принципы работы,

-      операционные системы, применяемые в ЭВМ,

-      правила технической  эксплуатации ЭВМ,

-      периферийные устройства, применяемые в ЭВМ,

-      виды и причины отказов в работе ЭВМ.


Русская литература

Учебная дисциплина "Правовое обеспечение профессиональной деятельности" для обучающихся по специальностям.......

О проекте

    «Профстажировки 2.0» – новый механизм взаимодействия студента образовательной организации и работодателя, задействующий студенческие работы и стажировки в качестве социального лифта для молодежи:

  • Работодатель размещает кейсы на сайте конкурса
  • Студент выполняет практико-ориентированную курсовую или дипломную работу
  • Два раза в год подводятся итоги конкурса
  • Победители получают приглашения на практики и стажировки
8 апреля (среда) в 11:00 команда проекта ОНФ и АНО «РСВ» «Профстажировки 2.0» проведет вебинар для студентов и сотрудников образовательных учреждений, в котором примет участие министр науки и высшего образования России Валерий Фальков. Онлайн-встреча будет посвящена новым возможностям конкурса студенческих работ.


       

В результате изучения учебной дисциплины Английский язык обучающийся должен знать:

– значения новых лексических единиц,

– значения изученных грамматических структур,

- социокультурную специфику страны изучаемого языка;

уметь:

строить свое речевое и неречевое поведение адекватно социокультурной специфике страны изучаемого языка;  выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующих данный язык как средство общения;

- использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

 

        В результате изучения учебной дисциплины  Иностранный язык обучающийся должен

 знать:

– значения новых лексических единиц,

– значения изученных грамматических структур,

-  социокультурную специфику страны изучаемого языка;

уметь:

- строить свое речевое и неречевое поведение адекватно социокультурной специфике страны изучаемого языка; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующих данный язык как средство общения;

-  использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.


Раздел 1. Вводно-коррективный

Тема1.1 Знакомство

Тема 1.2 Изучение иностранных языков

Раздел 2. Социально-бытовая сфера

Тема 2.1 Моя семья

Тема 2.2 Рабочий день 

Тема 2.3 Жильё

Тема 2.4 Досуг и увлечения

Тема 2.5 Средства массовой информации

Тема 2.6 Искусство (театр, музыка, живопись).

Раздел 3. Социально-культурная сфера

Тема 3.1 Поездка за рубеж

Тема 3.2 Великобритания

Тема 3.3 Россия

Раздел 4. Учебно-трудовая сфера

Тема 4.1 Колледж

Тема 4.2 Система образования

Раздел 5. Научно-технический раздел

Тема 5.1 Охрана окружающей среды

Тема 5.2 Информатика

Тема 5.3 21 век -- век новых технологий



Раздел 1 Вводно-коррективный

Тема 1.1 Знакомство

Тема 1.2 Изучение иностранных языков

Раздел 2 социально-бытовая сфера

Тема 2.1 Моя семья

Тема 2.2 Рабочий день

тема 2.3 Жильё

тема 2.4 досуг и увлечения

Тема 2.5 Средства массовой информации

Тема 2.6 Искусство

Раздел 3 Социально-культурная сфера

Тема 3.1 Поездка за рубеж

Тема 3.2 Великобритания

Тема 3.3 Россия

Раздел 4 Учебно-трудовая сфера

Тема 4.1 Колледж

Тема 4.2 система образования

Раздел 5 Научно-технический раздел

Тема 5.1 Охрана окружающей среды

Тема 5.2 Информатика

Тема 5.3 21 век -- век новых технологий

Рабочая программа профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям среднего профессионального образования (далее – СПО)  15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям)

Организация-разработчик: ГБПОУ «Волгоградский технический колледж»

 

Дисциплина ИНФОРМАТИКА разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) среднего общего образования (приказ об утверждении ФГОС среднего общего образования от 17 мая 2012г № 413) для  специальности 5.02.13 Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования.

Приведены основные положения по нормированию труда,

, тарифному нормированию и рассмотрены  вопросы составления смет на объекты ЖКХ

Учебная дисциплина является частью профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств (по отраслям).


Для групп М-1-19, М-2-19, СДМ-1-19

Для групп ЭСТ-1-20, ТО-1-20, СДМ -1-20